Tvorivosť predstavuje schopnosť prinášať nové a hodnotné nápady, pričom nezostáva len pri bežnom poznaní, ale využíva aj kombináciu logického uvažovania a intuície. Takto vznikajú jedinečné riešenia či produkty, ktoré nachádzame v umení, vede, technike alebo v každodenných situáciách. V kontexte učenia charizmatického indického guru a kontroverzného filozofa Osha Rajneesha (1931 - 1990) však symbolika tvorivosti presahuje rámec zručnosti či talentu. Podľa Osha tvorivosť nemusí byť nevyhnutne spájaná s umeleckou tvorbou - jedná sa skôr o vnútorný stav, o spôsob, akým sa venujeme akejkoľvek činnosti. Je to filozofický prístup k životu, ktorý nabáda k vnútorne slobodnému životu ako permanentnému dobrodružstvu bez strachu zo zajtrajška a inšpiruje k uvedomeniu si jedinečnosti a plnej zodpovednosti jednotlivca.
Tvorivosť ako vnútorný stav a kritika podmieňovania
Osho vnímal tvorivosť ako esenciu bytia, ktorá je prítomná v každom človeku. Byť tvorivý znamená tešiť sa zo života a prežívať všetko nanovo, sviežo, nezaťažene. Tvorivý človek miluje to, čo robí, a nestará sa o to, či sa dočká uznania a úspechu. Táto perspektíva je v ostrom kontraste s bežnými spoločenskými očakávaniami a normami, ktoré často potláčajú autentickú tvorivosť. Osho bol iniciátorom neželateľného a problematického názorového prúdu, ktorého ústredným motívom sa stala kritika organizácie spoločnosti a organizovaných náboženstiev. Počas života inšpiroval vznik dvoch experimentálnych komunít v americkom Oregone a indickej Poone, ktoré boli zamerané na hľadanie slobody a sebarealizácie.
Podstatná časť Oshovho textu je venovaná problematike uvoľnenia a zbavenia sa tzv. psychologickej pamäte a všetkého naučeného. Aby sme mohli byť skutočne tvoriví, nesmieme stále opakovať zaužívané myšlienky a dodržiavať stanovené normy. Poslušnosť, perfekcionizmus a prílišná aktivita znemožňujú prežívať každú situáciu naplno, tu a teraz, a v prípade potreby primerane, tvorivo konať. Väčšina z nás prežije život vo svete času, spomienkach na minulosť a v očakávaní budúcnosti. Len zriedkakedy sa dotkneme nadčasového rozmeru prítomnosti. Vnímanie seba je náš prvý krok smerom k znovuzrodeniu. Ak máte pocit, že je váš život bezútešný, nudný alebo obmedzujúci, Oshovo učenie môže slúžiť ako prebudenie.
Oshov dôraz na prekonanie naučených štruktúr a „psychologickej pamäte“ rezonuje s myšlienkami niektorých filozofov, ktorí sa zaoberali prehodnocovaním tradícií a oslobodením mysle. Richard Rorty spomenul, že Witgenstein považoval filozofiu za druh terapie, za úsilie vyslobodiť muchu z fľaše. Filozofia nebola pre neho tým, čím bola pre Heideggera - novým premyslením tradície. Pokúšal sa skôr novým spôsobom premyslieť niektoré z čudných otázok, ktoré si filozofi kladú, a priviesť ich k tomu, aby si ich prestali klásť. Podobne aj Osho nabádal k oslobodeniu od starých mentálnych schém. Jacques Derrida zas hovoril o „dekonštrukcii“, pričom mu niektorí sovietski filozofi v Moskve pred niekoľkými rokmi povedali, že najlepším prekladom slova perestrojka je určite "dekonštrukcia". Tieto prístupy naznačujú hlbokú potrebu prehodnocovať, „rozkladať“ a nanovo chápať, čo je základom kreatívneho myslenia a oslobodeného života.
Filozofia, podľa Moritza Schlicka, môže byť vedou o hodnotách, alebo epistemológiou zaoberajúcou sa najvšeobecnejšími princípmi. Schlick nesúhlasil s názorom, že filozofia je buď sčasti alebo úplne metafyzikou. Tento dôraz na pragmatizmus a odmietanie abstraktných metafyzických konštruktov sa do istej miery zhoduje s Oshovým volaním po živote v prítomnosti a v reálnom prežívaní, namiesto uväznenia v mentálnych konštrukciách a teóriách. Spinozov panlogizmus, ktorý splýva princíp kauzality s logickým princípom dôvodu, tiež upozorňuje na dôležitosť chápania príčinnosti nielen mechanisticky, ale aj vo vzťahu substancie a modov ako ontického určovania. To môže byť interpretované ako výzva k hlbšiemu pochopeniu vzájomných súvislostí, presahujúcich povrchné chápanie.
OSHO: Learn the Strategy to Meditate Anywhere!
Psychológia tvorivosti: Od objavovania po spoločenský dopad
Psychológia tvorivosti sa zaoberá tým, ako vznikajú originálne a hodnotné myšlienky. Skúma mechanizmy, ktoré stoja za tvorbou nových nápadov, aj rôzne okolnosti vplývajúce na kreativitu. Tvorivosť predstavuje schopnosť prinášať nové a hodnotné nápady. Pre rozvoj tvorivého myslenia je kľúčové vedieť pýtať sa správne otázky a hľadať na ne odpovede. Tvorivosť znamená aj pretaviť myšlienky do konkrétnych výsledkov. Samotná tvorivosť nespočíva len vo vytváraní nových nápadov. Ľudia s tvorivým zmýšľaním dokážu prichádzať s nečakanými riešeniami aj pri nezvyčajných situáciách. Veľký význam má v tomto procese motivácia - práve ona rozhoduje o tom, či je človek hlboko zaujatý kreatívnou prácou. Osobnostné vlastnosti ako zvedavosť, ochota skúšať nepoznané alebo vytrvalosť významne prispievajú k objaveniu kreatívnych riešení. Tieto črty podporujú prepájanie racionálneho uvažovania s intuíciou.
Prejavom tvorivého kognitívneho štýlu je schopnosť kombinovať poznatky z odlišných oblastí a pozerať sa na situácie z viacerých perspektív. Kreatívni ľudia často vnímajú problémy z nečakaných uhlov. Rozvoj tvorivosti podporuje prostredie, kde je dovolené experimentovať a kde zlyhanie neznamená neúspech, ale príležitosť na učenie. Tvorivosť nám v bežnom živote uľahčuje riešenie problémov a otvára dvere k novým nápadom. Vďaka nej si nielen zlepšujeme kvalitu vlastného života, ale aj ľahšie zvládame najrôznejšie výzvy, s ktorými sa denne stretávame. Ak nastanú zmeny v technológiách alebo na pracovisku, práve kreativita nám pomáha rýchlejšie sa adaptovať a nájsť efektívne riešenia. Umožňuje nám pružne reagovať na nové situácie a zároveň podporuje náš osobný rast. Štúdie potvrdzujú, že kreatívne myslenie prospieva nielen našej psychickej pohode, ale pozitívne ovplyvňuje aj medziľudské vzťahy. Navyše má tvorivosť zásadný význam pre celú spoločnosť - je hnacou silou inovácií, ktoré posúvajú dopredu ekonomiku aj kultúrny život. Preto je kreativita neoddeliteľnou súčasťou každého dňa.
Úrovne tvorivosti a ich dopad na jednotlivca aj spoločnosť
Úrovne tvorivosti odhaľujú, do akej miery nové myšlienky ovplyvňujú jednotlivcov alebo celú spoločnosť. Mikrokreatívna úroveň predstavuje situáciu, keď je inovatívne riešenie prínosom len pre samotného autora. Naopak, makrokreatívna úroveň už presahuje hranice jednotlivca a dotýka sa širšej skupiny - napríklad pracovného kolektívu alebo školy. Inovácie na tejto úrovni prinášajú zmenu určitej komunite či profesijnému prostrediu. Ak učitelia v škole začnú uplatňovať novú výučbovú metódu a tá sa stane bežnou praxou medzi viacerými pedagógmi, ide o makrokreatívny posun. Megakreatívna úroveň sa spája s objavmi či dielami, ktoré majú zásadný dosah - často na celonárodnej alebo svetovej scéne. Ide o revolučné inovácie, akými sú napríklad Nobelovou cenou ocenené objavy, medicínske postupy rozšírené naprieč krajinami alebo umelecké počiny, ktoré ovplyvnia smerovania kultúrnych dejín.
Tieto tri úrovne krásne ukazujú škálu od individuálneho prínosu cez skupinový dosah až po globálny vplyv. Jasne vidíme, ako môže tvorivosť pôsobiť len na jednotlivca, rozšíriť sa medzi viacerých ľudí alebo dokonca prerásť do celospoločenského fenoménu. Pochopenie týchto úrovní je dôležité najmä pri rozvoji talentu a vo vzdelávacom procese. Napovedajú nám, ako aj drobné inovácie môžu časom prerásť do významných objavov s veľkým dopadom.
Divergentné myslenie a motivácia ako základ kreativity
Divergentné myslenie je považované za základný kameň kreativity. Vďaka nemu dokážeme rýchlo prichádzať s množstvom rôznych nápadov, pričom sa neobmedzujeme len na jednu správnu odpoveď. Práve táto otvorenosť podporuje hľadanie nových ciest, rozvíja flexibilitu a podnecuje originálne uvažovanie. J. P. Guilford, ako autor tejto koncepcie, zdôrazňoval, že byť flexibilný znamená vidieť problém z viacerých strán a nebáť sa experimentovať s rôznymi alternatívami. Originalita zase prináša myšlienky odlišné od zaužívaných schém a otvára dvere nečakaným možnostiam. Typickým príkladom využitia tejto schopnosti je brainstorming - skupinová aktivita založená na spontánnom navrhovaní čo najväčšieho počtu riešení bez okamžitého hodnotenia či kritiky ostatných návrhov. Kreatívne myslenie je úzko späté s divergentným uvažovaním vo všetkých sférach života - od vedeckého bádania cez podnikateľské prostredie až po každodenné rozhodnutia jednotlivca.
Motivácia výrazne ovplyvňuje našu schopnosť pracovať tvorivo. Najväčší vplyv na rozvoj kreativity má najmä vnútorný záujem - radosť z činnosti samotnej a snaha naplniť vlastný potenciál. Výskumy ukazujú, že práve tento typ motivácie podporuje tvorivosť oveľa účinnejšie než vonkajšie stimuly. Ak niekoho ženie túžba po objavovaní a vnútorný záujem, pustí sa do úloh s väčším zanietením a nevzdáva sa tak ľahko. Vďaka vnútornej motivácii vznikajú originálne myšlienky a cenné riešenia. Výskumy zdôrazňujú, že vnútorná motivácia vedie k väčšej ochote skúšať nové postupy a riskovať. Ak chceme podporiť kreativitu detí aj dospelých, mali by sme klásť dôraz na samostatnosť a radosť z objavovania. Tento aspekt je v súlade s Oshovou filozofiou, ktorá nabáda k vnútornému oslobodeniu a objavovaniu vlastnej pravdy.
Črty tvorivej osobnosti a proces objavovania
Tvorivých ľudí odlišuje niekoľko jedinečných čŕt, vďaka ktorým dokážu prinášať originálne i hodnotné nápady. Medzi najčastejšie patria vytrvalosť, schopnosť samostatne uvažovať či jasná cieľavedomosť. Citlivosť na detaily a schopnosť vnímať problémy pomáhajú rýchlejšie objaviť nové možnosti na zlepšenie. Ľudia s tvorivým duchom sa neboja skúšať nové veci, radi rozširujú svoje obzory a dokážu prepájať aj zdanlivo nesúvisiace informácie. Zvedavosť spolu s pestrými záujmami vytvárajú ideálne podmienky pre vznik netradičných riešení. Psychológovia si všimli, že takéto osobnosti lepšie zvládajú neistotu aj prípadné neúspechy. Pre tvorivé osobnosti je typická túžba objavovať neznáme a napĺňa ich pocit sebarealizácie. Vnútorné hodnoty majú často väčší význam než odmeny zvonku. Tvorivosť patrí medzi najvýznamnejšie spôsoby, ako môže človek rozvíjať svoj potenciál naplno. Umožňuje vyjadriť jedinečné schopnosti v rôznych oblastiach života. Psychológovia zdôrazňujú, že zapájanie sa do kreatívnych úloh prispieva k väčšej spokojnosti a pocitu naplnenia. Človek rastie po osobnostnej stránke a získava nové skúsenosti. Kreatívny proces nás posúva v hľadaní smeru a zmyslu života. Niektorí objavujú svoj talent pri komponovaní hudby alebo maľovaní obrazov, iných fascinuje vedecké bádanie či experimentovanie. Luk A. N. (1981) ako jednu z osobitostí tvorivej osobnosti uvádza ochotu riskovať.
Tvorivý proces predstavuje sériu krokov, ktoré smerujú k objaveniu originálnych myšlienok. V úvode je dôležitá fáza prípravy - človek zhromažďuje informácie, premýšľa nad úlohou a kladie si rôzne otázky. Nasleduje etapa inkubácie, keď sa nápady spracúvajú v podvedomí bez priameho sústredenia. Počas tejto doby môžu vyplávať na povrch nečakané kombinácie alebo aj omyly, ktoré neraz otvárajú dvere novým možnostiam. Potom prichádza moment osvietenia, teda takzvaný aha-efekt. Následne nastáva čas overenia - hodnotíme, či nový nápad stojí za ďalšie rozpracovanie a či je využiteľný v praxi. Nové myšlienky často vznikajú spojením rozdielnych konceptov alebo pohľadom na známe veci z iného uhla.
Rozvíjanie tvorivosti si vyžaduje stimulujúce prostredie, pravidelný tréning a ochotu prijímať nové podnety. Pasívne prijímanie faktov nestačí - dôležitá je možnosť skúšať, objavovať vlastnou cestou a hľadať neobvyklé riešenia. Kreatológia, veda zaoberajúca sa tvorivosťou, odporúča rôzne postupy na podporu originálneho myslenia, ako sú brainstorming alebo vizualizácia. Tvorivé činnosti sa nevzťahujú len na umelecké disciplíny. Okrem kreslenia či hudby zahŕňajú aj praktické situácie, kde človek trénuje schopnosť reagovať na nečakané výzvy. Výskumy ukazujú, že pravidelným zapájaním sa do netradičných úloh narastá pružnosť myslenia a klesá obava zo zlyhania. Podpora zo strany okolia je nenahraditeľná. Učitelia či kolegovia by mali vytvárať atmosféru dôvery, ktorá umožňuje riskovať aj prezentovať nezvyčajné nápady bez obáv z odsúdenia. Povzbudzovanie kreativity však nie je len o sprostredkovaní informácií; dôležitejšie je podporiť kritické uvažovanie a chuť pýtať sa otázky typu „Čo by bolo ak…?“. Odklon od zaužívaných schém otvára cestu novým možnostiam. Veľký význam má tiež spätná väzba - konštruktívna kritika posúva jednotlivcov dopredu bez toho, aby vyvolávala strach z neúspechu. Cesta ku kreativite nie je okamžitou záležitosťou; ide o trvalý proces ovplyvnený okolím a postojom k novým výzvam.
Rozvoj tvorivosti v detstve a úloha rodinného prostredia
Problematika tvorivého myslenia sa dostáva do popredia najmä v súvislosti s modernizáciou výchovno-vzdelávacieho procesu. Cieľom výchovy jedinca je všestranný, harmonický rozvoj osobnosti. Pod týmto pojmom nemyslíme iba prípravu na budúce povolanie, ale sformovanie harmonicky rozvinutej osobnosti, pripravenej na celý komplex života v spoločnosti i v rodine. V rámci mnohostranného harmonického rozvoja osobnosti jednotlivca, uplatňujeme i výchovu k tvorivosti a k tvorivému mysleniu a konaniu detí. Psychologická veda, a nielen ona, už vyše sto rokov hľadá odpoveď na otázku, čo je to tvorivosť. Existuje množstvo definícií tvorivosti. Podľa niektorých autorov podstata tvorivosti spočíva v motivácii (Maddi, 1965, Hayes, 1989), iní autori sa zhodujú na definícii, že tvorivosť je výsledkom pôsobenia vonkajších síl alebo je výsledkom interakcie subjektu (osoby, skupiny) s predmetom.
Tvorivé myslenie sa úzko viaže na tvorivosť, je súčasťou schopností tvorivosti. Schopnosti sú vlastnosti osobnosti, ktoré jej umožňujú úspešne vykonávať určité druhy činnosti. Psychológia ešte nemá vypracovaný jednotný systém triedenia schopností. Niektorí autori ich členia na senzomotorické, psychomotorické a intelektové. Jestvujú však aj iné možnosti členenia schopností. V súvislosti s tvorivým myslením nás zaujímajú najmä intelektové, rozumové schopnosti (Hvozdík J. a kol., 1994). Celkový rozumový vývin sa nezabezpečuje iba rozvojom rozumových schopností, tvorivým myslením, ale aj vývinom pamäti, logického myslenia, intelektových návykov, spôsobilostí a pod. Tvorivé myslenie má však v tomto vývine osobitné miesto (Ďurič L., 1978), pričom sa prejavuje originalitou, pôvodnosťou, nezvyčajnosťou, nekonvenčnosťou, objavnosťou, prekvapivosťou a dôvtipnosťou. Pidkasistyj P. I. dopĺňa faktor elaborácie, ktorý predstavuje schopnosť vypracúvať detaily riešení, aby sa skompletoval nejaký celok alebo plán (Hvozdík J.).
Tvorivosť a tvorivé myslenie ako vlastnosti sa viažu na svojho nositeľa, tvorivý subjekt. Keďže subjekt prechádza jednotlivými štádiami vlastného individuálneho vývinu, má aj tvorivosť, ako jedna z vlastností vyvíjajúcej sa osobnosti, vývinový, dynamický, procesuálny charakter. Tvorivosť a tvorivé myslenie ako každý iný psychický jav sa rozvíja v činnosti, v hre, v práci. Hrová činnosť dominuje u detí predškolského veku. Po nástupe do ZŠ sa mení obsah, formy, metódy a prostriedky tejto hrovej činnosti. Úspech rozvíjania tvorivosti v značnej miere závisí od povahy interakcie medzi rodičom a dieťaťom, učiteľom a žiakom, ale aj medzi žiakmi navzájom. Každé psychicky normálne dieťa disponuje istými tvorivými schopnosťami. Rozdiel medzi jednotlivcami môže byť iba v úrovni rozvoja týchto tvorivých schopností.
Výskumy v oblasti tvorivosti detí ukazujú, že tvorivé deti sú nápadne samostatné pri duševnej práci, nepoddávajú sa ľahko cudzím vplyvom a názorom, majú nezávislosť úsudku a neústupnosť v presadzovaní svojho názoru, sú sebaisté, extrovertovanejšie, bezstarostné, schopné ovládať sa, majú sebadôveru a entuziazmus. Ulmanová G. (1968) konštatuje, že tvorivé deti možno identifikovať podľa toho, že sú živšie, zvedavejšie, kritickejšie, hravejšie, že sa vyznačujú väčšou šírkou záujmov, sú bystré v pozorovaní, premýšľavejšie, vytrvalé, menej úzkostné a majú väčší zmysel pre humor.
Tvorivé myslenie detí sa začína vyvíjať už narodením dieťaťa. Jeho vnímavosť na okolité predmety je ďaleko väčšia ako v dospelosti (vníma zvuky, dotyky, intonáciu hlasu, svetlo, chlad, teplo a pod.). Najmä v období predškolského veku by nemalo byť dieťaťu bránené v tvorivom myslení a konaní, pretože v tomto veku dieťa ešte nevychádza z naučených premís, zo všeobecných daností, výsledkov, ktoré by brzdili jeho tvorivosť. Tieto myšlienky vyzerajú v pohľade dospelého človeka často absurdne. Myseľ dieťaťa neobsahuje zabehané cestičky, a preto sa dokáže vydať neprebádanou mozgovou krajinou. Potom je to už otázkou jeho zručnosti, či to dokáže vyjadriť kresbou, slovom, alebo hudbou. Dieťa má zvláštnu schopnosť čistoty myslenia, originality, tvorivosti.
Rozvíjanie tvorivosti sa začína u dieťaťa asociáciami, ktoré treba podporovať, chrániť a rozvíjať. V tomto smere je pre dieťa veľmi pôsobivá rodina, a to pre svoju citovú bohatosť, presvedčivosť a názornosť. Psychologické aspekty rodinného prostredia sú výrazne odlišné u tvorivých a menej tvorivých jednotlivcov. Počas detstva je dieťa závislé od rodičov. Tí mu vytvárajú prostredie, ktoré preň znamená celý svet. Ak rodičia žijú v harmónii, dieťa sa cíti bezpečne a je prístupnejšie novým veciam. Ak však vycíti napätie medzi rodičmi, alebo žije v neúplnej, či výrazne konfliktnej rodine, odráža sa to v jeho postojoch a vnímaní, ovplyvňuje to negatívne jeho osobnosť. Strávenie života s oboma rodičmi vedie k zvyšovaniu tvorivosti. Spolupráca otca a matky pri výchove dieťaťa v otvorenom a voľnom prostredí je dôležitý činiteľ tvorivosti. Je všeobecne známe, že rodičia, ktorí sa intenzívnejšie venovali umeleckým aktivitám, majú nadanejšie (tvorivejšie) deti, než rodičia, ktorí sa venovali napríklad športu (Domino, 1979). Novšie výskumy taktiež potvrdili fakt, že tvoriví ľudia vyrastali v často intelektuálnom rodinnom prostredí. Deti sa snažia rodičov napodobniť, sú pre ne vzorom. Odpozorované hobby (napr. maľovanie, čítanie, hudba), domáce knižnice, časopisy, rozhovory rodičov s deťmi, poskytujú dieťaťu príležitosť pre zoznámenie sa s rôznymi oblasťami života.
Existuje množstvo spôsobov, ako upútať pozornosť dieťaťa. Pre dieťa neexistuje rozdiel medzi hraním sa a učením, rozdiel medzi aktivitami, ktoré robí pre zábavu a aktivitami, z ktorých sa učí. Dieťa sa učí tým, že žije, a pokiaľ ho tá činnosť zaujíma, je preň hrou. Dôležitá je pestrosť. Dieťa dokáže veľmi rýchlo zmeniť činnosť, zabrať sa do nej, alebo ju zanechať - ale nevydrží dlho. Dôležitá je reakcia rodiča - musí sa sám snažiť zmeniť činnosť pri prvých náznakoch únavy, ba nechuti dieťaťa a nevyčítať. Taktiež je dôležitý vzťah medzi dieťaťom a rodičom. Rodič by mal zabezpečiť slobodnú komunikáciu, podporovať a povzbudzovať dieťa v aktivitách, myslení a riešení problémov, menej ho kontrolovať, dať mu slobodu rozhodovania pri hre, nevnucovať mu normy správania, ale pritom si zachovať rešpekt. Podporovať dosahovanie nezávislosti (Szobiová, E.: Tvorivosť - od záhady k poznaniu, 1999). Na základe týchto poznatkov sa potvrdzuje, že téma tvorivosti si zaslúži viac pozornosti zo strany učiteľov, vychovávateľov a rodičov. Nestačí dať dieťaťu farbičky a papier. Treba mu poradiť, viesť ho, vzbudiť záujem, vytvoriť podmienky na prejavenie jeho fantázie a schopností. Pretože podstata tvorivosti spočíva v motivácii (vnútornej i vonkajšej). V odhodlaní, úsilí a túžbe. Talent sa nepresadí sám. Treba ho objaviť, podporiť zdravou ctižiadostivosťou. Dôležitú úlohu hrá trpezlivosť zo strany rodičov i detí.
Oshov Zen Tarot: Symbolika cesty sebaobjavovania a "tu a teraz"
Oshova filozofia nachádza svoje praktické uplatnenie aj v symbolickom systéme, akým je Oshov Zen Tarot. Je určený pre tých, ktorí pred tým než niečo vykonajú, sa potrebujú ponoriť do meditácie a upokojiť myseľ. Oshov Zen Tarot sa zameriava na pochopenie toho, čo je práve teraz a tu. Pomáha odpútať sa od vonkajšieho sveta a nájsť tú správnu cestu, cestu vnútorného hlasu, cestu srdca. V prípade, že hľadáte pevnú pôdu pod nohami, váhate nad rozhodnutiami a túžite po poznaní, je tento tarot stvorený presne pre vás.
Tarot obsahuje 56 kariet malých arkán a ďalších 22 kariet veľkých arkán, z ktorých možno vyčítať celý priebeh duchovného putovania človeka. Od prvého nevinného kroku Blázna, až po vyvrcholenie cesty na karte Dokončenia. Rozpráva o ceste sebaobjavovania, ktorá je pre každého naozaj jedinečná. V tradičnom tarote bola táto cesta chápaná ako špirála. Každé dokončenie viedlo k novej úrovni na ceste k novému začiatku s novým vstupom Blázna. Tu bola pridaná karta Majster. Táto karta nám umožňuje dostať sa za špirálu, vykročiť von z kolesa smrti a znovuzrodenia. Nepredvída budúcnosť, ale je nástrojom pre hlbšie poznanie prítomného okamihu.
Týchto 56 kariet je rozdelených do štyroch skupín, ktoré predstavujú štyri elementy a korešpondujú s tradičnými tarotovými farbami:
- Oheň - korešponduje v tradičnom tarote s Palicami. Predstavuje akciu, reakciu, energiu, mužský princíp smerujúci von. Karty ohňa majú červený kosoštvorec.
- Voda - nahrádza tradičné Poháre. Je to emotívna stránka života, ženská. Karty vody majú modrý kosoštvorec.
- Mraky - sú Meče. Predstavujú vzduch a myseľ. Neosvietená myseľ je totiž v podstate ako mrak, ktorý zakrýva svetlo a zatemňuje. Karty mrakov majú šedý kosoštvorec.
- Dúha - tradičné Disky, alebo Pentakle, predstavujú element zeme, praktickú materiálnu stránku života. Dúha spája nebo a zem, hmotu a ducha a pripomína nám, že v skutočnosti žiadne oddelenie vyššieho a nižšieho neexistuje. Karty dúhy majú dúhový kosoštvorec.Tak ako u tarotu obsahuje každá farba aj dvorné karty.
Na ilustráciu hlbokého významu Oshovho prístupu k životu a tvorivosti, pozrime sa na niekoľko vybraných kariet a ich posolstvá, ktoré rezonujú s jeho učením o „tu a teraz“ a oslobodení od podmieňovania:
0 - Blázon: Táto karta naznačuje, že keď teraz budeš dôverovať svojmu pocitu, že všetko, čo sa deje, je správne, nemôžeš urobiť chybu. Je to možnosť veriť svojej intuícii, čiže energiám, ktoré prichádzajú z vyššej moci. Nezahlcujte sa krivdami, ktoré sa vám stali, ale už sa neodstanú. Každý deň sa vyčisťujte od psychického nánosu, ktorý sa ukladá vo vašej mysli. Toto je priame prepojenie s Oshovou výzvou na zbavenie sa psychologickej pamäte a dôveru v prítomný okamih.
I. - Existencia: „Nie si tu náhodou. Existencia ťa potrebuje. Bez teba tu bude niečo chýbať a nikto iný to nenahradí.“ Táto karta zdôrazňuje jedinečnosť a nenahraditeľnosť každého jednotlivca, čo je kľúčové pre sebarealizáciu a autentickú tvorivosť.
II. - Vnútorný hlas: Nehovorí slovami, ale jazykom srdca, jazykom bez slov. Je to apel na intuíciu a hlbšie poznanie, ktoré prekonáva racionálne myslenie, a otvára priestor pre svieže a nezaťažené vnímanie sveta.
III. - Tvorivosť: „Čokoľvek čo robíš s radosťou a láskou, čo nerobíš len pre zisk je tvorivé. Miluj to, čo robíš.“ Táto karta priamo definuje Oshov pohľad na tvorivosť ako vnútorné naplnenie a radosť z činnosti samotnej, nezávisle od vonkajšieho uznania.
IV. - Rebel: Rebel nás vyzýva, aby sme boli odvážni a prebrali zodpovednosť za to, kto sme a žili svoju vlastnú pravdu. Toto posolstvo je v súlade s Oshovou kritikou organizovanej spoločnosti a náboženstiev, ktoré potláčajú individualitu.
V. - Nič: Ocitnúť sa v ničote môže byť mätúce a desivé. Nedajte sa zavaliť starosťami, strachom, úzkosťou a ambíciami. Nevytvárajte si zbytočné zúfalstvo. Táto cesta aj tak vedie od ničoho k ničomu. Karta zdôrazňuje potrebu odpútať sa od pút ega a obáv.
VII. - Uvedomenie: Často máme závoj ilúzií, ktoré nám bránia vo vnímaní skutočnosti takej, aká je. Máte poodhrnúť závoj tajomstva. Vyjasnia sa skryté a nevyjasnené situácie z minulosti. Snažte sa reagovať nezaujato a nepokaziť si budúcnosť pre minulosť, ktorú i tak už neovplyvníte. Táto karta priamo odráža myšlienku zbavenia sa psychologickej pamäte a žitia v prítomnosti.
VIII. - Odvaha: Keď sa v živote dostaneme do ťažkej situácie, máme dve možnosti: Môžeme sa naštvať a hľadať niečo alebo niekoho, koho by sme za svoje starosti obvinili, alebo sa môžeme výzve postaviť a vyrásť. Odvaha je základom pre oslobodený a tvorivý život.
IX. - Samota: Buďte svetlom aj sami sebe. Každý z nás musí rozvinúť schopnosť prejsť temnotou sám. Samota tu nie je chápaná ako izolácia, ale ako priestor pre vnútorné objavy.
XI. - Prelom: Ak máš pocit, že máš všetkého dosť, dovoľ si riskovať a rozbiť staré konštrukcie a obmedzenia, ktoré bránili tvojej životnej energii, aby voľne prúdila. To je manifestácia Oshovho volania po prekonávaní naučených štruktúr.
XII. - Nové videnie: Postava na tejto karte sa znovu rodí, vyrastá zo svojich zemských koreňov do krídiel. Symbolizuje transformáciu a objavovanie nových perspektív, čím sa otvára priestor pre tvorivosť.
XIII. - Transformácia: Pusť sa a prijmi prítomnosť bolesti, smútku alebo problémov ako fakt. Táto karta učí prijať realitu, čo je kľúčové pre prekonanie prekážok a následnú tvorivú reakciu.
XV. - Podmieňovanie: Predstava, ktorú o sebe máme nepochádza len z našej bezprostrednej skúsenosti, ale z názorov druhých. Osobnosť nútená z vonkajška, žiaľ nahrádza individualitu, ktorá by mohla vyrásť z vnútra. Karta priamo poukazuje na problém, ktorý Osho vníma ako prekážku skutočnej tvorivosti.
XIX. - Nevinnosť: Keď odhodíš všetky tvoje vedomosti a všetko čo si dostal od svojho okolia, keď sa zbavíš všetkého čo ti dali druhí, nadobudne tvoj život novú kvalitu, ktorou je nevinnosť. Tento stav nezaťaženosti je pre Osha synonymom tvorivosti.
XX. - Precitnutie: To čo je naozaj skutočné, nehľadajte vonku, ale vo vnútri seba. Keď sa zameriate na okolitý svet, sa často zamotáme do svojho posudzovania, toto je dobré, toto je zlé, toto chcem, toto nechcem. Tieto súdy nás držia v sieti našich ilúzií. Karta opäť zdôrazňuje dôležitosť vnútorného hľadania a oslobodenia sa od posudzovania, ktoré brzdí tvorivú energiu.
XXI. - Dokončenie: Život je plný koncov aj nových začiatkov. Čokoľvek čo doteraz pohlcovalo váš čas a energiu, je na konci. Niekedy sa môžete ocitnúť tam, kde sa všetko skončilo. Z malých kúskov rôznych skutočností ostala mozaika. Niektorým častiam sa venovalo viac, iným detailom menej času. Len vy si vyberiete, ako koniec prijmete. Či ako dar, alebo sa utápanie v zlosti. To je výzva k vedomému a tvorivému prístupu ku koncom a začiatkom.
Majster (Majster, učiteľ, guru): Zenový majster nie je majstrom nad ostatnými, ale majstrom samého seba. Ostatní to na ňom vidia i z neho vycítia. Jeho žiak nájde v ňom odraz vlastnej pravdy. Učiteľ len urýchli dozretie žiaka. Táto karta symbolizuje vrchol sebaovládania a autenticity, ktorá je esenciálnym prejavom Oshovej vízie tvorivého života.
Oshov Zen Tarot, rovnako ako celá jeho filozofia, nás nevedie k predpovedaniu budúcnosti, ale k hlbšiemu pochopeniu prítomnosti. Dôverujte svojej intuícii a tvorivosti, pretože práve v nich spočíva kľúč k objavovaniu vlastného potenciálu a k životu naplnenému radosťou a slobodou.